人們最早關(guān)注核心價(jià)值是從那些品格教育者開始的,品格教育者的代言人托馬斯·里克納認(rèn)為核心價(jià)值肯定的是人類存在的基本意義和尊嚴(yán),在促進(jìn)個(gè)人和群體向善的發(fā)展中保護(hù)了人類的權(quán)利,這將在所有的文明中傳承。大多數(shù)的品格教...[繼續(xù)閱讀]

    生命觀是人對(duì)生命問題的基本觀點(diǎn)與基本看法。對(duì)于生命的關(guān)懷和照顧,既具有形而上的信仰終極關(guān)懷,又具有形而下的生存意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,就是指導(dǎo)他們?cè)谡J(rèn)識(shí)人的生命、人的價(jià)值的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)其養(yǎng)成關(guān)愛情懷,追求終極...[繼續(xù)閱讀]

    交往是人類存在的基本方式,它對(duì)人與社會(huì)的發(fā)展作用廣泛。對(duì)于社會(huì),交往是人類社會(huì)文明發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于個(gè)人,交往是人與人之間交流與互動(dòng)的條件之一。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)也在交往的構(gòu)建中不斷進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張,信息聯(lián)網(wǎng)都為...[繼續(xù)閱讀]

    課堂的知識(shí)講授,課堂有限活動(dòng)范圍的充分利用,是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)工作。在現(xiàn)有的課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)下,還應(yīng)以問題的形式、情景模擬形式、熱點(diǎn)討論或主題辯論的形式來強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)的效果。具體而言,教師可...[繼續(xù)閱讀]

    加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提升思想政治理論課實(shí)效性的重要途徑。馬克思將社會(huì)實(shí)踐定義為“主體借助于一定的中介和手段有目的的改造客觀世界的物質(zhì)活動(dòng)?！雹?高校思政課社會(huì)實(shí)踐是根據(jù)各個(gè)高校自身的培養(yǎng)目標(biāo)制定的,包括校外實(shí)踐教...[繼續(xù)閱讀]

    專業(yè)實(shí)踐教學(xué)意指思政課教學(xué)滲透到學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中,滲透到職業(yè)倫理、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的教育中。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的落腳點(diǎn),一是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和行為能力; 二是更要落實(shí)...[繼續(xù)閱讀]

    從1949年到1952年,中國高校逐漸開設(shè)了“社會(huì)發(fā)展史”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“新民主主義論”、“政治經(jīng)濟(jì)”、“辯證唯物論與歷史唯物論”等思想政治理論課程; 從1984年中國高校開始設(shè)立思想政治教育專業(yè)之后,教育界和學(xué)術(shù)界開始...[繼續(xù)閱讀]

    因地制宜是辦好高校思政教育的基礎(chǔ)條件。高校實(shí)踐教學(xué)模式從無到有、從弱到強(qiáng),重要原因在于:高校實(shí)踐教學(xué)根據(jù)本地教育資源的實(shí)際,因地制宜地進(jìn)行了改革建設(shè),最大限度地節(jié)約了建設(shè)成本,充分利用了原有的文化資源、實(shí)踐基地...[繼續(xù)閱讀]

    1. 指導(dǎo)思想思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教育教學(xué)的重要組成部分,是思想政治理論課理論教學(xué)的拓展和延伸,是使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中將所學(xué)理論內(nèi)化為思想與行為的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)以培育中國特色社...[繼續(xù)閱讀]

    1. 課程設(shè)置思想政治理論課總共分為四門課程(70 課時(shí)),其中馬克思主義基本原理概論:16 課時(shí); 毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論:30課時(shí); 中國近現(xiàn)代史綱要:8 課時(shí); 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ):16 課時(shí)。2. 基本內(nèi)容“馬克思主...[繼續(xù)閱讀]